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                                    中國遠程教育:北外網院 堅守外語網絡教學規律

                                    發布時間: 2014-09-03 09:20   來源: 《中國遠程教育》(資訊)
                                    關鍵詞: 遠程教育,網絡教育,北外網院,網絡教學,全人教育

                                    訪談嘉賓: 北京外國語大學網絡教育學院前院長 曹文

                                    訪 談 人: 《中國遠程教育》(資訊)執行主編 夏巍峰

                                     

                                      享譽中外的北京外國語大學(簡稱北外)成立于1941年,是開設外語語種最多,學科專業比較齊全的重點外語類大學。學校經過六十多年的發展,已為國家培養了數以萬計德才兼備的外語和外事人才。“世界上凡是有五星紅旗飄揚的地方,就有北外校友的身影。”北外被譽為“中國外交官的搖籃”,是我國培養外交、外貿、對外文化交流及外事翻譯人才的主要基地。2000年,北外成為教育部批準開展外語網絡教育的第一所重點外語類院校,北外網絡教育學院正式成立。多年來,北外網院專一專業堅守網絡教學規律,為社會培養了一批優秀的人才,并以其堅定不移的嚴謹教學態度贏得了社會各界和用人單位的贊譽。

                                     

                                       全新理念打造“全人教育”

                                      以培養網絡時代具備優秀信息素養的終身學習型人才為目的,北外網院成立之初就超越了僅培養英語人才的局限,將最終教育目標定位在為學生提供“全人”教育上。“全人”教育就是培養學生具備十大素質: 有能力獨立學習和與他人合作學習;有能力自我約束、自我管理、自我監控;有能力主動獲取信息和篩選信息;有能力解決學習與其它事務之間的矛盾;有能力積極主動做事;有能力與人交往;有能力尋求幫助;有自信和毅力;有能力培養自己的學習方式和策略;有能力領導和駕馭事務。

                                     

                                      訪談

                                     

                                      夏巍峰: 北外網院提出了“全人教育”的思想。北外網院為什么要特別強調“全人教育”的理念?在網絡教學中,又是如何來體現“全人教育”的理念?

                                      曹文: 誰要是英語學不好,都會說是英語難學。其實,從純語言角度看英語比漢語簡單多了,所以難點并不在于語言本身,而在于很多非語言因素,簡單點兒說,“全人教育”的理念就是把這些非語言因素以十大全人素質的形式列出來。如果學習者能夠擁有這些素質,英語肯定能夠學好,而且不僅是在北外網院學習的時候能夠學好,即使以后離開網院自主學習,也可以不斷提高。這就是“授人以魚,不如授人以漁”的道理。特別是英語學習,無論在網院學得多好,只要畢業后放一兩年,就意味著前功盡棄。因此,培養學生的學習能力非常重要。

                                      “全人教育”的培養貫穿我們學生學習的始終,我就拿一個頭,一個尾來舉例吧。網院所有學生剛入學時,必須參加“新生拓展訓練”,這一訓練每天一個目標,這些目標和全人十大素質都是對應的,在每個目標下都有一系列的學習活動。比如,學習目標是“Learn to seek help 學會求助”,學習活動就是指導學生使用我們的助學熱線、助學郵箱、論壇、網上實時互動課堂等,讓他們了解學習過程不同的問題如何選擇最佳求助渠道。網院學生的學位論文是做一個項目,要求學生從其所從事的工作中發現問題、分析問題、設計解決問題的方案、實施方案、收集數據驗證方案的效度、最后完成項目報告。學生評論這樣的論文寫作過程不僅幫助他們拿到了學位證書,也幫助他們掌握了在實際工作中進行項目設計、實施和評估的能力。

                                     

                                       創建高質量的教育體系

                                      北外網院在“資源、服務、過程、監控、質量、效益”十二字教育理念的指導下構筑了“資源體系”、“服務體系”、“評估與測試體系”和“質量監控體系”等核心體系,并依托北外雄厚的教學科研力量,結合現代網絡技術,建立起了一套現代化、開放式、多層次的教學和管理模式。采訪中,讓人印象最深刻的是北外網院對英語學習規律的堅持與堅守。在很多人追逐速成、考級等浮躁的英語學習大環境下,北外網院在學制、課程考核方式等方面的嚴謹性使想混文憑的人望而卻步。

                                      堅持面授,據統計不參加面授輔導學生的終結考試成績比之參加者大概相差20個百分點,參加面授的學生更容易感受到學習的樂趣;堅持口語面試;論文輔導由網院直聘學習中心的老師負責,網院直接對老師進行管理并支付輔導費用。北外網院十分重視教師在網絡教育中的作用,不但在全國范圍內建立了500多人的兼職教師隊伍,還在總部聘請了11名全職英語教師和3名全職外教擔任課程主講教師,如此巨大的教師隊伍投入在網院中間是十分罕見的。

                                     

                                      訪談

                                     

                                      夏巍峰: 北外網院在成立之初就提出“資源、服務、過程、監控、質量、效益”的十二字方針。這十二字在北外網院幾年來快速發展的過程中,起到什么樣的作用?

                                      曹文: 不僅是這十二個字,它們的順序也必須如此呈現,它意味著一個高質量的教育體系。任何一個教育項目,對我們來說都不是簡單的課程開發,必須包括對課程各類資源的設計、對學生、教師和教務人員在課程學習過程中的支持服務和監控,只有這樣才能確保質量,而只有質量,才能確保效益。一旦這樣的體系建立起來了,無論是什么項目,和誰合作,在哪里合作,我們都非常有信心。

                                      夏巍峰: 北外網院提出基于“資源學習”的教育思想也比較新穎,“資源學習”在課程設置、資源開發、教學支持、質量管理等方面是如何實現的?

                                      曹文: 其實任何成功的學習都是基于資源的學習,但千萬不要將這誤解為只要資源好學生就可以學好,很多做網絡教育的都走入了這個誤區。資源好是前提,而學生在利用資源進行學習的過程中,我們需要開展針對性的服務和考核,來檢驗資源的利用程度和效果,才可能確保學習的真實過程。

                                      另外,對資源必須有廣義的理解,我們不僅要開發服務于學生的資源,還要有服務于教師和教務人員的資源;不僅要開發線上資源,還要有線下資源;不僅要開發文字資源,還要有音頻和視頻資源;不僅要開發學習資源,還要有學前指導和學后復習資源。同時,一定要重視對如何篩選和利用資源的指導和培訓。

                                      夏巍峰: 在網絡學習環境下,如何才能保證語言學習過程的完整性?語言學習不同于其他專業學習,很強調“聽、說、讀、寫”的實際能力。北外網院如何保證英語網絡教育的教學質量?

                                      曹文: 這個問題你是從專業角度問的,其實更多的時候,我們要面對媒體、公眾,甚至同行對網絡教育質量的置疑,特別是他們會認為通過網絡開展的語言學習更難保證學習者聽說能力的提高。

                                      首先,我必須說教育質量同它的傳輸媒介沒有必然的邏輯關系,面授也好,函授也好,網絡教育也好,是否能夠有高質量關鍵在于其是否擁有一個完善的教育體系。如果有人問我,網絡上如何保證學生練習口語?我就會反問,教室里如何保證學生練習口語?其實,學生是否開口不取決于他是在網絡還是在教室,而是取決于老師的教學方法和學生的學習動力等非媒介因素,為什么要把這歸于網絡帶來的問題呢? 相反,網絡比面授更容易實現對學生的個性化服務、即時服務、過程考核和監控。

                                      要說到技術層面,我們可以回想一下,我們是不是因為要學習英語而購買了第一臺錄音機、第一盤錄音磁帶、第一張VCD光盤、第一臺復讀機?其實,語言教學是最緊跟新技術的,因為它對文字、音頻、視頻的結合與互動有著特殊的要求,而網絡將這一結合與互動發揮到了極致。因此,充分利用網絡優勢設計的語言學習課程將提升語言學習效果,而不是相反。舉一個例子,聽力練習要求學生必須把練習都做對了,才能看聽力原文。網絡課件非常容易實現這一要求,以答案全部正確來控制聽力原文打開鈕就可以了。但面授環境下要實現這一點就復雜多了,老師要確認班里的每個學生都做對了,才能把原文篇子發下去,如果有幾個落后生,難道全班同學還都陪著聽好幾遍不成?

                                      網絡教育是“學習型社會”、“終身學習”這些在中央文件中重復率很高的概念的最佳解決方案。我們要打破的是這樣一個固有的模式,人在教室、前面是老師,周圍是同學,手上是課本才叫“學習”,或者更有甚者認為這才能學好,要是中國人真的都只能以這樣的模式才可以讓學習發生,我們都該成文盲了。

                                     

                                       以科研促實踐

                                      北外網院一直致力于網絡英語教學的研究,尤其與中國外語教育研究中心共同主辦的中國網絡英語教育研討會已經舉辦了四屆,給全國各高校從事網絡英語教學的教育工作者提供了一個相互交流、溝通經驗的平臺。在北外網院人的眼中,科研絕不是走形式,而是決定著網院下一步的發展和走向。據他們回憶,科研活躍的時候開始于2004年,在那之前他們忙于搞開發做課件根本沒有時間考慮科研的事。直到2004年,課程全部開發完畢,準備開發新課程,改造舊課程的時候,他們才突然發現再不做科研就不知道下一步該怎么做才能做得更好了。更讓他們困惑的是,他們無法確切地了解學生的學習過程,不知道學生為什么輟學、在什么時候會發生輟學?這些問題只有做調研,才能知道答案。因此網院明確規定,課程主講教師每次參加研討會都必須結合自己的工作做論文。高漲的科研熱情催生出碩果,北外網院即將推出的eEducator(網絡時代的教育者)項目證書就是其中之一,此前這項培訓主要針對北外網院校外學習中心的輔導教師。而計劃于2月5號開通的第四版網絡學習平臺也是在科研與實踐的互相促進中產生的。

                                     

                                      訪談

                                     

                                      夏巍峰: 北外網院第四版網絡學習平臺的特點和優勢是什么?它可以解決什么問題?

                                      曹文: 事先我們對各種平臺進行考察,發現國內的平臺偏管理,國外的平臺偏教學,世界上不缺好的網絡教育理念,也不缺先進的現代教育技術,缺的是這兩者相互完美結合的產品。在整體的開發過程中,我對這一點的感覺非常強烈。在開發啟動會上,我提出的第一原則就是“一個團隊”,負責教學設計的網院和負責技術的公司一起肩并肩整整做了兩年半,像一個團隊一樣共同探索和完善,在不斷的磨合中取得了成功。

                                      這個平臺有很多獨一無二的設計,可以從網絡教育理念、語言學習規律、技術等多角度闡述,要是都說,恐怕得再寫一篇采訪了。這里從解決網絡學生主要學習困難的角度介紹兩個特色: 一是提醒功能,我們可以在平臺設置任何事件的提醒,這一提醒可直接反映在平臺首頁的日歷上,今日日程上,并通過手機短信發送到學生的手機上。二是學習進度的顯示。學生每個課程都有一個計劃進度,然后根據學生完成學習任務的情況顯示學生的實際進度,學生進入平臺,就可以看到計劃進度與實際進度的顯示,以此判斷自己的快慢。這兩項設計針對性地解決了在職學生在自主學習狀態下經常發生的缺乏計劃性的情況。 

                                     

                                      首推“模塊制雙證教育課程體系”

                                      隨著時代的發展,社會競爭日益激烈,企業對復合型人才如英語和職業(如IT、財經、金融、會計、貿易、旅游、市場、航空、新聞、教育等行業)并舉者需求旺盛,而傳統的學歷教育已經無法完全滿足這一需求,2006年年底,北外網院率先推出“模塊制雙證教育課程體系”,為網絡教育里學歷教育與職業教育相結合的探索與實踐,創出一條新路。其專科、本科英語課程及課程資源全部自主開發,共有5大系列18個模塊50多門課程,學生學完一個模塊課程就可以獲得相應證書,積攢了一定數量的模塊課程,即可獲得相應的專科、本科畢業證書。同時,在目前英語本科已經設置的三個方向(商務英語、英語教育和英語翻譯)里,分別有相應的課程模塊對應劍橋商務英語證書(BEC中高級)、劍橋英語教學能力證書(TKT)和全國英語翻譯證書(NAETI)。這樣,學員在學習結束、獲得本科畢業證書的同時,還有機會獲得權威能力證書。學歷教育與職業教育的有效結合,不但節省了學員的學習時間與費用,實用的課程和權威的認證也有利于學員的職業發展、符合企業的用人需求,顯得頗為靈活和實用。而不久前,北外網院相繼成為劍橋商務英語證書(BEC)考點,以及劍橋英語教學能力證書(TKT)認證中心,亦為“模塊制雙證教育課程體系”的推出創造了前提條件。

                                     

                                      訪談

                                     

                                      夏巍峰: 北外網院在國內網院中,率先推出“模塊制雙證教育課程體系”,實現學歷教育與非學歷教育一體化,學歷證書與非學歷培訓證書的對接。這樣做的意義是什么?在課程與證書設計方面如何實現?

                                      曹文: 我們推出的這個課程體系其實體現了三個層面的對接,學歷證書和非學歷證書的對接,我們的標準與國際標準的對接,學術英語(EAP ,English for Academic Purposes)與職業行業英語(ESP,English for Specific Purposes,特殊用途英語即職業行業英語)的對接。

                                      構建模塊制課程體系,將學歷和非學歷打通,這一思路在網院成立之初就已形成,而且我們完全按照這一思路設計了我們的教育項目和課程。這一體系多入口,多出口,學習者可以根據自己的英語水平、學習需求、時間長短等進行模塊的任意組合。

                                      大學畢業生拿了一個學歷證,只能證明他達到了他所在大學的畢業標準,但是大學和大學之間沒有可比性,這也就是四級八級、四級六級這樣的標準考試擁有今天這個地位的原因之一,即可以相互比了。但這些考試說到底是我們關起門來做的,與國際上成熟且公認的英語等級標準及與其相對應的英語水平證書并不接軌。因此,我們現在設計的課程體系瞄準的是托福、雅思、劍橋五級、歐洲六級這些英語水平標準,我們可以非常明確地告訴我們的學生,如果你完成這一模塊,你處在這些國際標準的哪一級上。學生就可以根據他們的需要去考取相應的證書。

                                      英語學歷證書反映的是學生的英語語言文學的學科水平,但無法證明學生使用英語的就業和從業能力。我們力求讓學生通過學習獲得學科與職業雙重能力。在我們的模塊中,有一個職業行業系列,比如商務英語模塊是按照劍橋商務英語證書(BEC)中高級的大綱設計開發的,英語教育模塊則對應劍橋英語教學能力證書(TKT)三級水平,這些模塊同時又是我們學歷課程的方向課,這樣的設計使學習這些模塊的學生一舉兩得。

                                      夏巍峰: 目前英語學習的需求很大,前景廣闊,北外網院準備在哪些方面入手?北外網院現在開展了什么樣的證書教育和英語培訓?進展如何?

                                      曹文: 網絡的優勢為我們的課程根據需求自由組合創造了條件,在證書分類上,我們除了英語學歷學位教育外,還有“北外成功英語”品牌下的系列證書,包括英語技能、學習方法、英語文化、學術英語、職業英語這五大系列;在學習模式分類上,我們可以提供全面授、全在線、在線為主面授為輔和面授為主在線為輔這四種;在對象分類上,我們有面向在職人士、在校大學生和企業的個人和團體服務。 

                                     

                                      專一才能深入

                                      與絕大多數網院不同,北外網院成立伊始就只有一個英語專業,這是出于什么樣的考慮呢?當被問到是否羨慕別的網院有多個專業時,曹院長斷然表示,不羨慕。因為就像買電器一樣,人們習慣買專不買全,將所有的資金和精力都投入一個產品的企業必然更加專業,其產品也更出色。當然這并不是說北外網院不會再開其他語種的專業,只是他們無論做什么事都希望做得更深入更專業,這就需要大量的時間、精力、資源以及資金積累,目前向其他專業拓展顯然還不到時候。(注:北外網院2011年正式上線了6個商科專業:工商管理、會計學、信息管理與信息技術、電子商務、國際經濟與貿易、金融學)

                                     

                                      訪談

                                      夏巍峰: 北外網院作為專業的網絡英語教學機構,對其他網院開設英語專業有何建議?

                                      曹文: 我們應該搭建一個共同的平臺。其實每個網院都有英語課,都有公共課,資源浪費特別嚴重,學生也很累。那還不如合作,所有的公共課在一個平臺上學,像大學語文這樣的課程不是我們的重點,組織課件和教師十分牽扯我們的精力。現在的問題是我們的學術環境不好,大學之間的學分互認推動起來有難度。

                                      夏巍峰: 展望未來,北外網院的發展目標是什么?

                                      曹文: 現在任何領域都不能也不敢忽視和回避網絡的力量,教育也不例外。我們這些搞網絡教育的一直在說,也堅定地相信著,網絡教育必將成為主流教育模式,我們如果做得好,會加速這一進程;如果我們做得不盡如人意,會給這一進程帶來波折,但無法阻擋這一進程。現在,全日制本科教學評估都已經把多媒體和網絡在教學中使用的百分比作為硬性的考核指標了。

                                      市場會給予我們用不完的機會,我們只是希望政策和政治能夠不干擾我們對這些機會的把握和獲取。北外網院只專注一件事,一個學科,那就是語言學習,我們要做這方面的專家、引領者和標準制定者。

                                      ◎ 用“全人教育”理念培養網絡時代具備優秀信息素養的終身學習型人才

                                      ◎ 以“十二字方針”創建高質量的教育體系

                                      ◎ 堅持、堅守語言學習規律

                                      ◎ 論文輔導由網院直聘老師負責

                                      ◎ 擁有全職專職英語教師

                                      ◎ 致力于網絡英語教學研究,以科研促實踐

                                      ◎ 網絡學習平臺已經歷四版升級

                                      ◎ 實施“模塊制雙證教育課程體系”,讓學歷教育與職業教育對接

                                      ◎ 發揮自己的優勢,專注語言學習

                                     



                                      


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                                    Produced By CMS 網站群內容管理系統 publishdate:2018/10/19 16:55:49
                                    十一选五云南开奖结果